COMO MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y EL PRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

Para poder entender qué, cómo, cuándo se deben emplear las herramientas de la información y la comunicación, es  muy oportuno analizar muy detenidamente lo que este autor  Jordi Adell,  comenta, Estamos hartos de oír que lo importante no es la tecnología, sino lo que podemos hacer con ella. De hecho, esta frase es hoy el eslogan de una conocida marca de teléfonos móviles. Pero, para mi gusto y dirigida a docentes, podríamos retocarla un poco: “lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella”.

Lo anterior, entonces, me hace pensar primero, que las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación están siempre al servicio de nuestro trabajo educativo desarrolladas en el ámbito escolar y lo más relevante es el uso que le demos a ellas; segundo lo importante no es lo que hagan los docentes, sino lo que puedan hacer y disfrutar los estudiantes, porque ellos evidentemente hacen siempre lo que les propongamos, pero si  queremos mejorar los resultados del aprendizaje las TIC no deben ser muestras herramientas sino las suyas, porque si seguimos pensando que las TIC se crearon para presentar contenidos seguramente los resultados serán los mismos como las herramientas anteriores presentar contenidos; y en tercer lugar alguna vez de has preguntado como docente ¿la cantidad de creaciones de tipo cultural, manual, musical y tecnológico nuestros alumnos y alumnas pueden construir con las TIC?, el interrogante anterior nos lleva a pensar que las TIC son el pilar fundamental en la nueva educación y por lo tanto juegan un papel muy importante en todas y cada una de las actividades que desarrollamos con nuestros estudiantes en las aulas de clases, además con  el uso adecuado de las TIC y con una buena metodología didáctica pensada siempre en función de nuestros estudiantes y centrada en el contexto escolar, nuestros alumnos con sus conocimientos previos, pueden realizar una tarea o actividad con mucho entusiasmo y dedicación, todo esto se hace muy sencillo cuando la clave es el uso didáctico de las TIC

sociedad del conocimiemto

Con fascinación leo un artículo de prensa, que cito textualmente,  “GINEBRA (Reuters) - Científicos de todo el mundo dijeron el viernes que el descubrimiento de unas partículas subatómicas que parecen viajar más rápido que la luz podrían obligar a replantear las teorías sobre el origen del universo, pero que primero hay que confirmar los hallazgos de forma independiente.

Jeff Forshaw, un profesor de física de partículas en la Universidad británica de Manchester, dijo a Reuters que de confirmarse, los resultados supondrían que en teoría es posible enviar «información al pasado.»

«En otras palabras, viajar en el tiempo sería posible (...) (aunque) eso no significa que vayamos a construir máquinas del tiempo a corto plazo», indicó.”[1]  Lo cual me recuerda que en 1911 se realizó en Manchester (Inglaterra) una experiencia llevada a cabo por Geiger, Marsden y Rutherford, en la que se determinó el tamaño del núcleo del átomo; e igualmente, evoca en mí a los pensadores de la Grecia clásica, recordemos que para Tales de Mileto la materia estaba compuesta por agua; para Amaximenes por aire; paraHeraclito de Efeso por fuego y fue Empedocles de Agriento (484 a.C.- 424 a.C.) en Sicilia quien postuló que todas las cosas surgen de la combinación de cuatro elementos (teoría de los cuatro elementos): tierra, aire, agua y fuego, los cuales estarían constituidos por minúsculas partículas indivisibles a las que Demócrito, Leucipo y Epicuro llamarían átomos.

Me maravillo al comprender que a la especie humana le tomó cerca de 2.400 años demostrar la existencia de al menos tres partículas subatómicas como son el electrón (en 1897 el inglés Joseph John Thomson descubrió el electrón), el protón (por el zelandés Ernest Rutherford en 1911) y el neutrón (descubierto en 1932 por el británico James Chadwick).

El entender los principios que rigen el componente fundamental de la materia nos ha permitido teorizar y transformar el entorno. Así, por ejemplo, hoy tenemos energía eléctrica con la que movemos la maquinaria industrial, los equipos y artilugios que hacen la vida cómoda; al entender los  materiales conductores hemos elaborado cables con los que hemos llevado la energía a puntos distantes del lugar donde se genera, al haber comprendido las propiedades ondulatorias de la luz pudimos compartir datos e información a través de la fibra óptica, el CD, el DVD o el Blu-ray Disc. Recordemos que a Newton se le preguntó para qué servía saber que un cuerpo girando alrededor de otro en orbitas elípticas barría espacios iguales en tiempos iguales. Hoy este conocimiento se aplica en los satélites de comunicación, con los cuales se interconecta el globo en lo que los filósofos contemporáneos han llamado la aldea global.

El trabajo de Einstein expuesto en la teoría general de la relatividad es aplicado para sincronizar los relojes de los sistemas de posicionamiento global, más conocidos como GPS, que se utilizan para guiar armamento, determinar dónde está una ambulancia; hacerle el seguimiento a un camión cargado con alimentos, igualmente, lo encontramos en la cámara y en el teléfono que lleva un turista al hacer su recorrido o quizá en el diminuto marcapasos que le permite llevar una vida normal a muchas personas en todo el mundo. Nuestra comprensión del átomo nos permite hacer dispositivos electrónicos cada vez más pequeños, nos ha abierto las puertas a la miniaturización o nanotecnología.

A quienes como yo, nos correspondió vivir los cambios del siglo XX, entre otros hechos, pudimos apreciar la transformación social que caracterizó el siglo: después de dos guerras mundiales se instituye la organización de naciones unidas, la creación del estado judío, la intensificación del conflicto árabe-israelí,  ver (en algunos países) llegar al poder al socialismo, la caída del muro de Berlín, la disgregación de la Unión Soviética, la unión de los países europeos; en la agricultura: el control de plagas y aparición de abonos; en la salud: la llegada de nuevos medicamentos,  la erradicación de algunas enfermedades, el aumento en la población, aspectos que sólo fueron posibles en la era de la comunicación.

Estos cambios en la forma de vivir, de trabajar y de producir nos han mostrado los nuevos retos a los que todos los agentes sociales e institucionales debemos enfrentar. Es nuestro deber: encontrar métodos racionales que nos permitan disponer de agua y alimentos para a siete mil millones de bocas, idear fuentes de energía y combustibles que sean amigables con el ambiente; crear dispositivos y memorias que permitan almacenar los volúmenes de datos e información acordes a las nuevas realidades, asegurar mecanismos que permitan  una forma democrática de recolectar, preservar, transmitir y aumentar el conocimiento humano.

Por eso desde la dirección administrativa de la institución educativa en la que laboro ubicada en la zona de ladera de la ciudad de Cali, me enorgullezco al ver que en ella democratizamos el conocimiento y que en la misma velamos por un aprovechamiento compartido del conocimiento, fue por ello que con el apoyo de los padres de familia se consiguió la donación de equipos de cómputo, libretas y  tablero digital para que nuestros estudiantes puedan acceder a las aulas inteligentes. (Ver video: Aula Inteligente donada por Carrefour a la Institución Educativa Juana de Caicedo y Cuero en la dirección http://www.youtube.com/watch?v=jRTFeJoJDrU)   

Reconozco la responsabilidad que tenemos al estar formando a los ciudadanos de las próximas décadas, para bien de la humanidad, esperamos que entre ellos estén los futuros desarrolladores de aplicaciones biotecnológicas en agricultura o en la lucha contra enfermedades infecciosas como el paludismo o el sida, en tal virtud, les estimulamos, con frecuencia, a que visualicen  la educación como un proceso permanente que desarrollaran a lo largo de toda su vida,  a que tomen conciencia  que nuestra sociedad, al igual que todas, tiene una riqueza en los conocimientos que se le han depositado. En esta visión del mundo, no nos extrañemos si sea alguno de ellos quien explique por qué los neutrinos alcanzan una velocidad de 60 nanosegundos más rápido que la luz.   

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[1]http://es.noticias.yahoo.com/la-part%C3%ADcula-m%C3%A1s-veloz-que-la-luz-posible-140726438.html

ENSAYO SOBRE EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR

ENSAYO SOBRE EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR

Es importante tener muy presente que en todos los tiempos y a través de la historia se ha  manifestado que la  educación juega un papel muy importante dentro del desarrollo de una sociedad, es así que  como educador  debo  intentar  dar respuesta a esta afirmación “lo que tiene que hacer la escuela es enseñar los estudiantes  a aprender a aprender”, evidentemente, yo veo que una de las cosas que tiene que hacer la escuela es enseñar a la gente a desaprender, porque de aprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo está dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de investigador es decir a crear estrategias de generar en el aula de clase nuevos y mejores conocimientos. 

Yo diría que los currículos cada vez tienen que centrarse menos en la transmisión pura y simple de conocimientos, y más en la transmisión de  habilidades y estrategias  investigativas que  le permitan a  estudiantes como al docente generar nuevas maneras de  entender y ver la realidad del contexto al que están enfrentados a diario, para ello es necesario conocer todo lo que implica la elaboración de los conocimientos, la adquisición de información y de todas las habilidades que lo posibilitan. Estos currículos deberían centrarse, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional. En el mundo laboral actual esto cada vez está más claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente   nadie le habrá enseñado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos actuales van retrasados respeto de lo que podríamos llamar la renovación de los conocimientos y la investigación.

Entonces, el papel como investigador frente a mi labor como decente resulta muy interesante teniendo en cuenta  lo que  realizo  a diario en el aula de clase, primero debo  reflexionar acerca de lo que estoy tratando de enseñar, segundo, como lo estoy enseñando y tercero, si verdaderamente lo que estoy enseñando  le sirve a mis estudiantes  para enfrentarse a las vicisitudes que la vida les presenta. Quiero entonces una persona que esté en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de expresar lo que piensa y cree frente a cualquier situación y sobre todo, a prendar a  ordenar la información y desde estas capacidades  se convierta en un o una investigador capaz de generar  nuevos y mejores conocimientos.

        

docente como investigador

VOKI

jclic

Ficha de Evaluacion Sitios Web y Sitos Web Educativos.2

DOFA Del Uso de Las TIC Institucional

Encusta a Docentes

PROPUESTA DE TRABAJO EN COMUN GRUPO 5

Nosotros como grupo 5  de Cali  y nuestra propuesta de trabajo es crear actividades dinámicas que motiven a los estudiantes de basica primaria por la lectura a través de diversas herramientas tecnolóigicas, (TIC).

EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender.